Senza troppi clamori o tracce particolarmente “difficili” e inaspettate, si è conclusa la prima prova scritta degli esami di maturità 2015. Una prova che sembra essere stata vissuta positivamente dalla maggior parte degli studenti, almeno così sembra dall’umore che si respira sui social e dalle interviste post-prova. Continua a leggere “Prima prova maturità 2015: vince ancora il saggio breve” →

I bravi “educatori”, che siano professori, genitori, o esperti di didattica, da sempre non fanno che spingere gli studenti a dare il massimo, ad impegnarsi il più possibile nello studio, senza preoccuparsi del voto, senza dar peso ad un mero numero, a patto di fare un buon lavoro. L’attuale sistema scolastico, tuttavia, basato su crediti e debiti su cui si andrà a comporre parte del voto della maturità, nullifica i buoni propositi della precedente posizione, e conferisce grandissima importanza al singolo voto. Non sarà un voto alto a cambiarti la vita? Beh forse no, ma di certo la migliorerà.

Proprio in questi giorni, giorni di scrutini, si riapre il dibattito tra presidi e professori, quest’ultimi accusati di non usare nel giudizio tutti i voti concessi, arrivando ad assegnare mai, o quasi mai, voti come 9 o 10. Tutti abbiamo incontrato nella nostra carriera scolastica, almeno un prof che non conosceva altri voti superiori all’8. Ma i voti alti esistono, ed è giusto che vengano assegnati, per premiare i meriti e valorizzare i talenti, magari rendendo loro la vita più facile. Bisogna cambiare: si dia 10 a chi merita 10. L’appello dei presidi arriva dopo che l’Università Statale di Milano ha annunciato che il primo anno sarà gratis per i lodati alla maturità.
Interessante vero? Certo che sì, ma per prendere la lode alla maturità si arriva con la media del 9 per tre anni. E l’esito dell’esame di Stato oggi pesa per l’accesso a certe facoltà o per ottenere borse di studi e agevolazioni. Non è giusto che siano penalizzati gli studenti che nel loro percorso scolastico devono confrontarsi con professori poco propensi a dare voti alti.
Cosa faranno i presidi quando in certe sezioni, con certi insegnanti, ai nove e ai dieci non arriva mai nessuno? L’urgenza di provvedimenti è immediata. Si pensa ad una formazione specifica dei prof legata proprio all’attività di giudizio. Inoltre sul breve periodo il Miur sembra voler intervenire per stabilire nuove linee guida e griglie di valutazione che puntino alla valorizzazione dei talenti, piuttosto che all’arrotondamento delle insufficienze.

Nei giorni scorsi le scuole italiane hanno ricevuto la circolare del Miur con le disposizioni “operative e organizzative” disposte per gli esami di Maturità 2015. Un documento in capitoli in cui viene ribadito l’utilizzo del plico telematico per l’invio delle tracce delle prove scritte alle singole scuole, in cui si danno indicazioni ai presidi in merito ai locali da scegliere per lo svolgimento degli esami e le attrezzature da affidare alle commissioni, e che si conclude con un ampia sezione dedicata alla nuova “crociata” del Miur contro l’utilizzo di smartphone e internet durante le prove d’esame.

Quest’anno il Ministero sembra determinato a contrastare l’utilizzo illegale della rete da parte dei maturandi, di cui si sono verificati numerosi casi negli anni scorsi, imponendo ai presidi e i commissari controlli rigidi e continui. Banditi cellulari, smartphone di qualsiasi tipo, dispositivi di qualsiasi natura e tipologia in grado di consultare file, di inviare fotografie ed immagini, nonché apparecchiature a luce infrarossa o ultravioletta di ogni genere. Stesso divieto per palmari, pc, in grado di collegarsi all’esterno degli edifici scolastici tramite connessioni wireless o alla normale rete telefonica.
Sarà vietato l’accesso anche ai locali della scuola in cui sono presenti uno o più pc, come ad esempio i laboratori d’informatica, a cui comunque verrà disattivata la connessione internet dopo la consegna del plico. Le speranze di chi sperava di poter “trarre spunti” dalla rete vanno via via sempre più scemando, con l’avvicinarsi del fatidico giorno. L’esclusione dalle prove assume sempre più l’aspetto di una minaccia reale. Anche perché insieme agli insegnanti, sulle prove vigilerà anche la Polizia delle comunicazioni, che controllerà i dati in entrata e in uscita dalle scuole e i siti che pubblicano in anticipo le soluzioni.
Ricordiamo infine che il Miur ha disposto pene severissime per chi verrà trovato ad utilizzare internet durante le prove di maturità. Sarà quindi utile passare il tempo rimasto a studiare piuttosto che escogitare metodi per utilizzare il cellulare agli esami, che potrebbero avere conseguenze gravissime!

Serena De Domenico

Per i maturandi ogni anno è la stessa storia: conoscere il prima possibile i nomi dei commissari esterni, un vero e proprio tormentone. Come se l’ansia da esame non fosse sufficiente a turbare il sonno degli studenti che a giugno affronteranno la maturità 2015, di certo non può giovare l’incertezza di non conoscere neppure la data in cui il Miur comunicherà i “fatali” nomi dei commissari esterni.

Ormai da un paio d’anni la “scoperta” dei nomi dei membri esterni delle commissioni di maturità sembra davvero ossessionare i maturandi, che già da gennaio conoscono le materie che sono affidate ai loro docenti e quelle in cui invece saranno interrogati da prof che non conoscono. Ma la Giannini e i suoi predecessori non sembrano voler sedare questa curiosità degli studenti non avendo ancora stabilito una data ufficiale annuale in cui rendere noti i nomi dei membri esterni delle commissioni.
Volete sapere quando usciranno i nomi dei commissari esterni? Non è dato saperlo quindi. Per “mettersi l’anima in pace” non ci resta che affidarsi ad ipotesi basate sulle date degli anni precedenti, quando i nomi furono comunicati tra il 30 maggio e il 4 giugno (quest’ultima data sui cui si punta molto). I nominativi dei commissari verranno pubblicati online. È bene però sapere che già fra qualche giorno le liste cartacee verranno trasmesse alle singole segreterie, presso le quali non è affatto vietato chiedere info!
Ma perché tutta questa fretta di conoscere i nomi dei commissari esterni? Quali ruolo occupano all’interno delle commissioni di maturità? Innanzitutto è ovvio che si teme di più un prof che non si conosce rispetto a chi ci ha interrogato degli ultimi anni, magari tutti i giorni! Inoltre il voto finale di ogni prova scritta deve essere deciso dall’intera commissione a maggioranza, all’interno della quale un commissario esterno ha lo stesso peso di un prof interno in termini di voto. Ogni professore che fa parte della commissione di maturità può interrogare solo ed esclusivamente sul programma dell’ultimo anno della materia (o delle materie) per cui è abilitato all’insegnamento. Niente paura quindi: le domande fuori programma non sono gradite!

“Spegni quel computer e vai a fare i compiti”. Il rimprovero storico che da qualche decennio i genitori hanno rivolti ai loro figli, sempre troppo impegnati a giocare con il pc, piuttosto che portare a termine i loro impegni scolastici, oggi appare quanto mai anacronistico. Fuori luogo e fuori tempo quindi, perché oggi non solo i ragazzi usano molto di più gli smartphone e i tablet rispetto al pc, ma soprattutto perché gli adolescenti del 2015 davanti al pc fanno proprio i compiti.

Internet, infatti, sembra essere diventato negli ultimi anni un vero e proprio strumento indispensabile per lo studio. È in rete che gli studenti delle scuole medie e superiori hanno accesso a risorse gratuite di ogni tipo e su ogni argomento a cui accedere anche gratuitamente.

La percentuale dei ragazzi che quotidianamente accede al web per lo studio è infatti più che triplicata passando dal 10% nel 2010 al 34% nel 2014. Un adolescente italiano su 4 utilizza quotidianamente internet per svolgere i compiti, come fonte per approfondire gli argomenti più ostici, come luogo di confronto con i compagni di classe o con studenti sparsi in tutta Italia, o ancora per chiedere aiuto, offrirne, o apprendere nuovi metodi di studio.
I dati sono emersi grazi alla recente ricerca Net Children Go Mobile, finanziata dal Safer Internet Programme della Commissione Europea e pubblicata dall’OssCom dell’Università Cattolica, che ha studiato l’utilizzo di internet e dei social network tra i giovani e giovanissimi dai 9 ai 16 anni. Lo studio ha rilevato inoltre che la percentuale dei giovani tra i 9 e i 12 anni che possiede uno smartphone e che svolge i compiti online è il 27%, percentuale che quasi raddoppia in relazione agli studenti delle scuole secondarie superiori (13-16 anni) che utilizzano la rete per svolgere i compiti, poiché raggiunge il 43%.
Interessante è il focus emerso sull’utilizzo degli smartphone a scuola. Non esiste una normativa nazionale che ne regolarizzi l’uso, tuttavia la maggior parte delle scuole per regolamento viete l’utilizzo degli smartphone durante l’attività didattica. Tuttavia solo un ragazzo su quattro afferma di usare internet a scuola almeno una volta alla settimana, dato che sembra essere smentito dalle movimentate bacheche dei social network degli studenti italiani anche in orario scolastico.
Possiamo quindi dire che per i nativi digitali internet occupa un ruolo centrale anche dal punto di vista didattico. È arrivato il momento per la scuola italiana di prenderne atto, e trovare il modo di valorizzare la nuova risorsa di cui gli studenti sembrano non volerne fare più a meno.
Serena De Domenico.

Nei giorni scorsi sul sito del Ministero della Pubblica Istruzione sono stati pubblicati gli esempi della seconda prova scritta della Maturità, utili come strumento di esercizio e autovalutazione per i maturandi che fra poco più di un mese affronteranno gli esami di Stato. Gli studenti avranno a disposizione un punto di riferimento di facile accesso e consultazione, con cui confrontarsi nelle settimane precedenti alla prova. Risorse importanti che, tuttavia, non coprono l’intera gamma di indirizzi di studio prevista dal Nuovo Ordinamento della Scuola italiana.

Il Miur, in questa fase sperimentale, ha proposto gli esempi della seconda prova scritta per gli indirizzi di recente introduzione, per i quali è stato ritenuto opportuno fornire maggiori indicazioni. Sono tuttavia esemplificativi anche per quelli non riportati, in riferimento alla struttura della prova, in quanto la costruzione di temi e quesiti delle seconde prove risponde ai medesimi criteri generali. Anche i maturandi degli indirizzi classici possono confrontarsi con gli esempi proposti, anche solo per prendere confidenza con la struttura, i macrotemi, e il linguaggio usato dagli esperti del Miur a cui è affidato il compito di redigere le prove scritte della maturità.
Tra gli esempi più interessanti e originali possiamo citare la simulazione di seconda prova del liceo artistico, indirizzo grafica, in cui si richiede ai candidati di realizzare uno spot di 30 secondi dedicato al mondo dell’enogastronomia. Decisamente pratiche, rispetto alle simulazioni dei licei, sono quelle degli istituti professionali e tecnici, ma anche in questo caso, in alcuni indirizzi accanto alla tecnica verrà valutata la creatività dei candidati. Ad esempio i maturandi del tecnico costruzioni, ambiente e territorio possono allenarsi con una simulazione della seconda prova che li vede impegnati con progetti per centri anziani e centri ricreativi.
Secondo i rumors e le indiscrezioni online, le simulazioni e gli esempi della seconde prove scritte, ansie a parte, sono state accolte con favore dagli studenti. Possiamo forse intravedere un passo avanti del Miur nel trasformare gli esami di Maturità in prove realmente affini alla preparazione e ai percorsi didattici degli studenti?
Serena De Domenico

In arrivo grandi novità per gli studenti che il prossimo settembre affronteranno il test d’ingresso alla Facoltà di Medicina. Come ormai annunciato da mesi, le prove d’ingresso nazionali ai corsi di laurea a numero chiuso subiranno delle modifiche sia per quanto riguarda i contenuti, che i criteri di valutazione.

Appare sempre più lontana, invece, l’ipotesi di applicare il modello alla francese usato come criterio di selezione per gli studenti, che prevede ingresso libero al corso con sbarramento per merito al primo anno, a cui più volte ha fatto cenno la Giannini.

Quali sono quindi i cambiamenti che a breve verranno annunciati dal Miur?

Qualche giorno fa il Ministro Giannini ha annunciato in Senato che nei prossimi mesi sarà diffuso un test auto-valutativo per le classi dell’ultimo anno delle scuole superiori che servirà agli studenti per essere più consapevoli su una possibile carriera in campo medico. La prova non avrà alcun valore di punteggio ai fini del vero test d’ingresso a Medicina, ma servirà solo ad evitare agli studenti una scelta affrettata, permettendogli anche di essere più sicuri delle proprie capacità.

Uno strumento interessante, a cui tuttavia è fondamentale affiancare percorsi formativi ed orientamento ad hoc precedenti agli esami di maturità.

La Giannini ha inoltre invitato gli atenei ad attivare corsi di orientamento e preparazione ai test di medicina 2015 che si svolgeranno durante la prossima estate.

Torniamo al test d’ingresso vero e proprio. Quello che sappiamo per certo è che le domande di cultura generale diminuiranno. Il 6 Maggio si riunirà una commissione che si occuperà di apportare queste modifiche, ma anche di rivedere altri aspetti del test: dalla revisione dell’intero quiz fino alla valutazione. A breve scopriremo, quindi, se è vero che saranno introdotte nuove materie oggetto dei test.

Gli studenti intanto lamentano il ritardo eccessivo del Miur nel rendere note le nuove regole e i nuovi contenuti del test d’ingresso.

La nuova riforma servirà ad evitare la valanga di ricorsi e irregolarità che hanno travolto le prove negli scorsi anni?

Serena De Domenico.

Tra gli anni Novanta e i primi anni del nuovo millennio l’idea imperante era cinica e spietata: la laurea per molti era solo un pezzo di carta utile, sul lungo periodo, per trovare un lavoro ben retribuito. Ben diverso il valore culturale e formativo che si attribuiva nei decenni precedenti, quando essere laureati implicava conoscenze e competenze con un giusto tornaconto dal punto di vista economico e professionale. Negli ultimi anni, invece, nell’immaginario collettivo il concetto di laurea ha subito l’ennesima scossa, ovviamente in negativo.

Di recente, siamo tornati a pensare che investire sugli studi universitari difficilmente può portare i frutti desiderati da genitori e studenti. E l’attuale crisi economica, la disoccupazione dilagante in tutti i settori di laureati e diplomati, di certo non aiuta a mitigare i nostri pensieri.

Ma davvero laurearsi non serve più a nulla? La risposta, spiazzante, ci arriva da dell’ultimo rapporto di Almalaurea, il 17esimo, sulla «Condizione occupazionale dei laureati» italiani, da cui è emerso che a un anno dalla laurea magistrale, 70 su cento trovano lavoro. Le cose sembrano migliorare dopo cinque anni: l’occupazione, indipendentemente dal tipo di laurea, è prossima al 90%, anche se risulta in calo rispetto al passato. E allora sì, la laurea serve ancora, è ancora un valore aggiunto in termini lavorativi e personali.

Interessantissimo il dato emerso sul ruolo svolto dalle esperienze di studio e stage svolte all’estero: a parità di ogni altra condizione, i laureati (di primo livello e magistrali) che hanno effettuato stage curriculari hanno il 10% di probabilità in più di lavorare rispetto a chi non ha nel curriculum tale esperienza formativa.

Un aspetto dell’indagine su cui dovranno riflettere genitori e scuola, in modo da permettere agli studenti di sfruttare, all’ingresso nel mondo del lavoro, la carta vincente rappresentata dalla conoscenza delle lingue straniere e lo sviluppo di competenze in ambito internazionale.

Anche dal punto di vista retributivo sembra che la situazione stia migliorando per i nuovi laureati rispetto agli anni precedenti, anche se gli attuali stipendi medi, ad un anno e a cinque anni dal conseguimento della laurea, restano ancora inferiori al 30% rispetto ai tempi d’oro per i laureati!

Per chi ancora avesse dubbi sul valore della laurea, chiudiamo con le parole di sintesi del rapporto Almalaurea. “La laurea, in Italia, continua a rappresentare un forte investimento contro la disoccupazione. I laureati godono di vantaggi occupazionali rispetto ai diplomati sia nell’arco della vita lavorativa sia, e ancor più, nelle fasi congiunturali negative come quella che stiamo vivendo”.

Serena De Domenico

Il ministero dell’Istruzione ha finalmente ufficializzato il calendario e le date dei test d’ingresso ai corsi di laurea ad accesso programmato a livello nazionale per l’anno accademico 2015/2016. Sono state quindi rese note le date in cui si svolgeranno i test di Medicina, Medicina in lingua inglese, Veterinaria, Architettura, Professioni Sanitarie e Scienze della Formazione nel 2015. Scopriamole insieme.

L’8 settembre si terrà il test d’ingresso per la facoltà di Medicina. Anche gli aspiranti studenti di Odontoiatria e Protesi Dentaria affronteranno la prova di ammissione all’università l’8 settembre.

Ma i primi a sedersi sul banco e sfidare i test d’ingresso saranno i candidati per i corsi inerenti alle Professioni Sanitarie, il 4 settembre.

Il 9 settembre è il turno di Veterinaria. Si cimenteranno col test i diplomati che intendono intraprendere la carriera di Architetto giovedì 10 settembre.

L’11 settembre si terrà invece il test per gli aspiranti iscritti a Scienze della Formazione Primaria e, infine,  il test di Medicina in lingua inglese si svolgerà il 16 settembre.

Settembre di fuoco per l’Istruzione italiana, che dopo il gravoso fallimento dei test d’ingresso dello scorso anno, svolti in primavera con grave disappunto di docenti e candidati, e travolti da un’ondata di ricorsi e polemiche, si rimette in gioco affrontando numerosi rischi. Ma Giannini si è impegnata per una completa rivisitazione del meccanismo di reclutamento degli studenti di Medicina e Odontoiatria, sul modello francese, di cui nei prossimi mesi verranno resi noti i dettagli.
Ancora indefinite le modalità e i contenuti della prova, che verranno precisati in un prossimo decreto. L’anticipazione, per ora, è che diminuiranno le domande di cultura generale. Secondo le indiscrezioni dei mesi precedenti, sembra che le domande di cultura generale occuperanno un ruolo minore all’interno del test. Per le prossime novità sui test di ammissione all’Università 2015 dovremmo attendere il prossimo decreto che, giura la Giannini, non tarderà ad arrivare.

Serena De Domenico.

Già qualche hanno fa, l’ex premier Mario Monti aveva invaso le cronache scolastiche italiane con una dichiarazione che accese il dibattito sulle vacanze estive degli studenti italiani. Troppo lunghe, troppo poco votate alla formazione, un “mero” periodo di relax, in alternativa al quale proponeva l’apertura delle scuole anche in estate. Di recente, a tornare sull’argomento è stato il ministro del Lavoro Giuliano Poletti, parlando a Firenze a un convegno sui fondi europei e il futuro dei giovani.

“Un mese di pausa va bene, ma non c’è un obbligo di farne tre. Magari uno potrebbe essere passato a fare formazione. I miei figli d’estate sono sempre andati al magazzino della frutta a spostare le casse.” Una dichiarazione di tale portata non poteva certo passare inosservata e il dibattito sulle vacanze estive torna ad infiammarsi, incontrando, come prevedibile, un fronte decisamente contrario alla posizione del Ministro.
Dal canto suo il ministro Giannini, accoglie l’assist, sottolineando che la nuova riforma della Scuola prevede la possibilità di attivare stage per gli studenti delle superiore. La riforma prevede 400 ore di alternanza per istituti tecnici e professionali, e 200 ore per i licei: parte potrebbero essere utilizzate a scuole chiuse. «Ma questo non significa fare meno vacanze», sottolinea il sottosegretario all’Istruzione, Gabriele Toccafondi.
Più dure le associazioni studentesche, che hanno ritenuto le parole di Poletti eccessivamente “superficiali”. Alcune statistiche hanno infatti dimostrato che il 50% degli studenti italiani lavora già durante le vacanze estive per portare aiuto economico alle famiglie di provenienza. Inoltre non può essere sottovaluto l’aspetto fiscale/salariale che non sembra poter essere regolamentato sul breve periodo.

“Il ministro sembra voler invitare gli studenti a lavorare d’estate, preferendo lo sfruttamento alla formazione”, commenta Danilo Lampis, coordinatore nazionale dell’Uds.
Come la pensano i genitori e i presidi sulla questione? I primi approfittano del dibattito per sostenere l’esigenza di una revisione del calendario scolastico, sullo standard europeo, che prevede periodi di pausa di durata limitata meglio distribuito nel corso dell’anno. Sì alle vacanze lunghe, ma non continuative.

I presidi invece mantengono la linea sostenuta durante il governo Monti: sì alle scuole aperte d’estate, ma sfruttate per attività extracurriculari utili, organizzate da piani didattici intelligenti, al fine di uno sfruttamento proficuo delle risorse.

Serena De Domenico

Nuove opportunità per gli universitari che desiderano partire con il progetto Erasmus.  Per il prossimo triennio, infatti, i fondi messi a disposizione delle università italiane per sostenere la mobilità internazionale degli studenti sono decisamente più corposi! Uno stanziamento quasi quintuplicato rispetto ai 33 milioni previsti per il triennio 2011-2013, grazie al quale il Miur punta ad aumentare del 10% il numero degli studenti che potranno sperimentare un’esperienza di studio all’estero, trascorrendo parte dell’anno accademico in un’università straniera.

I 51 milioni di euro l’anno stanziati per le borse Erasmus provengono dal Fondo Giovani e sono destinati alle università statali e non statali e assegnati in base a diversi criteri, tra i quali il numero di studenti e laureati e il numero di crediti conseguiti dagli iscritti all’estero. I fondi possono essere impiegati anche per lo stanziamento di progetti di mobilità internazionale post laurea, legati ad attività di ricerca e dottorato.

Grazie allo stesso fondo si arricchisce la quota di risorse assegnate alla promozione delle iscrizioni nei corsi di laurea a carattere scientifico e quella per la realizzazione del Piano Lauree Scientifiche. Più nello specifico, ha precisato il Ministro Giannini, nel triennio 2014-2016 restano confermati i 9,6 milioni per il tutorato. Mentre il budget destinato alla promozione delle iscrizioni nei corsi di laurea a carattere scientifico e quella per la realizzazione del Piano lauree scientifiche sale in ambedue i casi dai 2 milioni del 2013 ai 3 milioni del 2014.

Dati alla mano, ci sembra interessante mettere in evidenza la strada che il MIUR sembra voler intraprendere con la messa in campo di nuovi e più ricchi fondi,  ponendo il focus su un’offerta formativa che si propone di diffondere e valorizzare la cultura scientifica e la ricerca e promuovere una formazione necessariamente internazionale, così come richiesto dal mercato del lavoro attuale.

A tal proposito la Giannini ha dichiarato “La nascita dell’Erasmus ha segnato la terza rivoluzione europea, una nuova stagione caratterizzata dalla mobilità e dalla circolazione di uomini e di donne. È doveroso incentivare questo tipo di esperienza se vogliamo garantire un curriculum di studi che risponda sempre di più alle aspettative del mondo del lavoro”.

Serena De Domenico

La mente degli insegnanti, questa… conosciuta! Già, perché i ricercatori della London University sono riusciti a fare quello che gli studenti sognano di fare da sempre: entrare nella mente dei prof! Gli scienziati inglesi, infatti, hanno fotografato e identificato le aree del cervello che svolgono un ruolo attivo in uno dei momenti chiave dell’insegnamento, ovvero la valutazione e la comprensione degli errori degli studenti.

In futuro, quindi, se i risultati della ricerca verranno convalidati e appurati, potrebbe essere più semplice per uno studente comprendere le motivazioni che spingono un insegnante ad esprimere un particolare giudizio o assegnare un voto negativo, e magari correggere il tiro.

Lo studio inglese, pubblicato sul Journal of Neuroscience, ha coinvolto un gruppo di volontari a cui è stato chiesto di assumere il ruolo di insegnante, osservando e valutando le risposte di alcuni alunni sottoposti ad una prova interattiva al pc. Il compito degli “insegnati” era appunto quello di comprendere e valutare se le risposte degli alunni fossero giuste o sbagliate. Durante questa verifica i volontari erano collegati al macchinario di risonanza magnetica, che è stato in grado di fotografare quali aree del cervello venissero attivate durante l’intero processo.

I ricercatori della University of London hanno così potuto leggere e interpretare il funzionamento del cervello dei volontari. La regione cerebrale chiamata corteccia cingolata anteriore è stata individuata come la parte del cervello in grado di recepire gli errori degli studenti durante la prova. Questi risultati sono utili al fine di una visione significativa dei processi cerebrali che permettono ad un docente di capire come sta andando il processo di apprendimento di uno studente.

E questo è l’aspetto più interessante della ricerca, quello che può avere un risvolto davvero utile sia per gli studenti che per gli insegnanti. Come ha spiegato l’autore dello studio: “Per i docenti, comprendere che cosa credono gli studenti è una parte vitale del processo di insegnamento, che consente un feedback significativo […] I risultati ci forniscono le basi per capire come funziona la mente delle persone che stanno insegnando, e possono permettere di sviluppare degli strumenti ad hoc per aiutare i docenti a guidare l’apprendimento dei loro studenti”.

Serena De Domenico

C’era una volta la scuola tradizionale, quella in cui gli studenti si recavano ogni mattina per assistestere alle lezioni, quella scuola in cui venivano assegnati i compiti che gli stessi studenti avrebbero svolto nel pomeriggio. Oggi lo studente tradizionale si è trasformato in studente-digitale, sempre connesso, con una spiccata vocazione i-tech. Ma ad essere cambiati sono anche gli insegnanti, che hanno a disposizione numerosi risorse e strumenti didattici digitali, più incisivi e contemporanei.

Il tradizionale modello scolastico lezioni a scuola – compiti a casa andrebbe quindi ripensato e ridiscusso. Nasce così la riflessione sulle classi capovolte dove i momenti cardine della vita di ogni studente vengono invertiti e rivoluzionati.

Sono le flipped clasroom, quelle in cui si assiste alle lezioni da casa, e i compiti si fanno a scuola, sotto la guida dell’insegnante, dopo un confronto con i compagni. Un nuovo esperimento didattico che sembra essere decisamente vicino alla forma-mentis dei nativi digitali.

Nel pomeriggio gli alunni, collegandosi alla pagine del docente o a una piattaforma dedicata, seguono la lezione attraverso video tutorial in differita o webinar dal vivo, con possibilità infinite di interazione.

Il giorno dopo, in classe, mettono in pratica le nozioni imparate, facendo i compiti, lavorando in gruppo o svolgendo attività laboratoriali.

Secondo gli ideatori del modello, le classi capovolte avrebbero numerosi vantaggi soprattutto nello sviluppo del rapporto tra docente e alunno. Gli insegnanti, infatti, una volta lasciata la cattedra alle loro spalle saranno liberi di girare tra i banchi, seguendo i singoli studenti, ognuno con i propri limiti e caratteristiche di apprendimento.

Si parla inoltre di una scuola più pratica, che sfrutta i linguaggi e gli strumenti tecnologici con cui gli studenti si confrontano ogni giorno, permettendo loro di essere maggiormente coinvolti.

Attualmente in Italia sono stati portati a termine numerosi progetti di classi capovolte, dalle elementari alle università, e i risultati sono entusiasmanti per studenti e docenti.

Che le classi capovolte siano la scuola del futuro?

Serena De Domenico.

Prima tappa importante per i maturandi del 2015: finalmente sono uscite le materie della seconda prova scritta. Lo scorso 29 gennaio, infatti, il Miur ha diffuso l’elenco delle materie con cui i candidati dovranno confrontarsi per superare il secondo scritto della maturità 2015.

In questi giorni, inoltre, verranno consegnate nei singoli istituti le circolari in cui vengono definite le modalità di svolgimento delle quattro prove, che avranno inizio il prossimo 17 giugno, con italiano. Il 18 sarà la volta della prova scritta nella materia caratterizzante ciascun indirizzo. Scopriamo insieme quali sono le materie della seconda prova scritta della maturità 2015.

Latino al Classico, come era prevedibile. Difficilmente la tradizionale alternanza tra greco e latino viene interrotta. Continuità anche al liceo Scientifico: Matematica  sarà la materia di seconda prova nell’indirizzo tradizionale e anche in quello delle Scienze Applicate. Le Scienze Umane (Antropologia, Pedagogia, Psicologia e Sociologia) saranno proposte nella seconda prova dell’omonimo indirizzo liceale (sezioni tradizionali). Per il nuovo indirizzo socio-economico, invece, la seconda prova verterà su Diritto ed Economia politica.

Gli studenti dei Linguistici anche quest’anno si confronteranno con una prova di lingua straniera, che tuttavia non potrà più essere scelta in sede d’esame, come negli anni precedenti. Secondo quanto stabilito dal Miur, infatti, la lingua della seconda prova scritta dovrà essere quella a cui sono state dedicate più ore durante i 5 anni di scuola. Nei licei artistici la prova si svolge in due giorni, e in base ai vari indirizzi sono previste discipline che vanno dal Design, alla Scenografia, alle Discipline pittoriche. Seconda prova di due giorni anche per i licei Coreutici e Musicali, al debutto alla maturità. Teoria, analisi e composizione al Musicale e Tecniche della danza al Coreutico.

Per i Tecnici ci sono Economia aziendale nell’indirizzo Amministrazione, finanza e marketing; Lingua Inglese nell’indirizzo legato al Turismo; Disegno, progettazione e organizzazione industriale per chi studia Meccanica, Meccatronica e Energia; Struttura, costruzione, sistemi e impianti del mezzo per l’indirizzo Trasporti e Logistica; Progettazione Multimediale per chi studia Grafica e Comunicazioni. La prova si svolgerà in un giorno, a disposizione degli studenti 6 ore, per stilare un progetto o dedicarsi ad un elaborato scritto, in base al singolo indirizzo.

Fra le materie scelte per gli Istituti professionali ci sono Psicologia generale e applicata per l’indirizzo Servizi Socio-sanitari; Scienza e cultura dell’alimentazione per l’indirizzo Servizi per l’enogastronomia e l’ospitalità alberghiera; Tecniche professionali dei servizi commerciali per i Servizi Commerciali; Tecniche di produzione e organizzazione per Produzioni industriali e artigianali. 6 ore a disposizione, anche per i maturandi dei professionali, con lo sviluppo di casi pratici.

Per la lista completa delle materie della seconda prova scritta della maturità 2015 vi rimandiamo al sito del MIUR: http://www.istruzione.it/

All’inizio di questo anno scolastico, gli allievi della Parrs Wood High School di Manchester hanno scoperto di essere stati coinvolti in un progetto innovativo, che probabilmente verrà poi esteso a tutte le scuole del Regno Unito. Il progetto riguarda la matematica finanziaria e l’abilità dei giovani nel gestire i propri soldi. L’iniziativa è nata in seguito al Rapporto Thoresen, elaborato per il Ministero del Tesoro del governo britannico, che ha dato avvio a una ricerca riguardante l’educazione finanziaria dei cittadini.

Nel rapporto viene dimostrato che investire una sterlina in un progetto di educazione finanziaria fa risparmiare diciassette sterline, che verrebbero spese in servizi di consulenza per prendere adeguate decisioni in ambito finanziario.

D’altra parte, tutti noi ci ritroviamo, presto o tardi, a fare i conti con scelte finanziarie importanti, come la richiesta di un mutuo per acquistare una casa o di un leasing per l’auto nuova, indipendentemente dalle nostre scelte professionali.

Nel marzo 2010 è quindi nato il Money Advice Service, un ente dedicato alla consulenza su problematiche finanziarie. Proprio questo ente ha rilevato che gli adulti britannici non capiscono termini e acronimi finanziari e questo genera una perdita, in media, di 423 sterline l’anno (ovvero di circa 530 euro).

Martin Lewis, giornalista finanziario e conduttore televisivo, creatore del sito www.moneysavingexpert.com, ha convinto gli istituti scolastici della necessità di far conoscere qualche nozione di matematica finanziaria agli studenti delle scuole superiori, considerando quanto sia importante che i giovani sappiano gestire i propri soldi e che conoscano le conseguenze di un debito.

La situazione non è certo migliore in Italia e, nel quarto capitolo del documento La Buonascuola https://labuonascuola.gov.it/ , si parla proprio dell’esigenza di ampliare le conoscenze economiche degli studenti, colpiti, secondo l’indagine Ocse del 2012, da un grave analfabetismo finanziario. Il documento richiama la necessità di procedere a una “valorizzazione delle discipline economiche anche all’interno del percorso dei licei scientifico e classico”, rendendo l’economia “una disciplina accessibile agli studenti di tutte le scuole di secondo grado.”

Questo analfabetismo non lascia certo indifferente la New Lib Society, un’associazione culturale nata per iniziativa di giovani studenti nel dicembre del 2013. L’associazione “vuole incoraggiare e diffondere nella società l’analisi critica e rigorosa dei fatti e l’uso di una dialettica costruttiva”. È per questo che nel novembre dello scorso anno ha promosso una raccolta di firme per chiedere l’introduzione dello studio dell’economia nei programmi scolastici.

Il Progetto Matefin “prevede di incorporare ai programmi di matematica del quinto ed ultimo anno di tutti i licei poche basilari nozioni economiche, che possono aiutare i cittadini di domani ad essere più consapevoli e pronti ad affrontare il mondo che li circonda”.

Il progetto in questione è, secondo l’associazione, limitato sia a livello orario che nella richiesta dei prerequisiti, ma mira a fornire un lessico finanziario di base, nozioni di capitalizzazione semplice e composta e di ammortamento dei debiti. Dal punto di vista matematico, è certo, non è richiesta nessuna nuova nozione, visto che si tratta di argomenti già affrontati nel corso degli anni precedenti, ma le quindici ore necessarie per fornire un’idea chiara di questi argomenti di base non sono certo poche, se consideriamo che il monte ore annuale di matematica di una quinta liceo scientifico (una delle scuole con il maggior numero di ore di matematica) prevede 130 ore e dedicarne quindici alla matematica finanziaria, al momento non prevista dai programmi ministeriali, è una scelta che pochi insegnanti farebbero. Forse si può pensare a un corso pomeridiano finalizzato proprio all’apprendimento dei concetti di base, in modo da scalfire questo analfabetismo finanziario che può avere, come viene sottolineato dalle ricerche inglesi, conseguenze di un certo peso sulla finanza nazionale.

Daniela Molinari

A quale studente non piacerebbe poter scegliere quali materie studiare, lasciando da parte le altre, quelle che proprio non piacciono, quelle che proprio non fanno per lui? Sembra un sogno, ma in realtà al Governo c’è un progetto in cantiere che presto potrebbe permettere agli studenti dell’ultimo di anno di scegliere le materie da approfondire, grazie ad un piano di studio personalizzato, sul modello americano.

La proposta di un “curriculum personalizzato” alla fine delle scuole superiori, con una parte di materie obbligatorie per tutti e un’altra a scelta dei singoli studenti, è stata presentata dalla VII Commissione cultura del Senato dopo  un’interessante confronto svolto con le associazioni di dirigenti scolastici, insegnanti e genitori e dopo due anni di studi sul campo. La proposta va ad inserirsi nella prospettiva nuova verso quale si sta dirigendo la scuola italiana, che punta a concedere sempre più autonomia ai singoli istituti.

La possibilità di gestire autonomamente il proprio piano di studi sembra allettare la maggior parte degli studenti. È importante sottolineare però che si tratta pur sempre di una flessibilità didattica limitata. Per garantire una formazione completa ed efficiente a tutti gli studenti, infatti, le materie base e caratterizzanti dell’indirizzo di studi saranno obbligatorie. I ragazzi, invece, potranno scegliere le materie tra un set di materie considerate opzionali e le discipline facoltative di arricchimento, in modo garantire da una parte la personalizzazione del percorso di studi, fondamentale per coltivare le attitudini e i talenti degli studenti, e dall’altra di potenziare l’elemento orientativo dell’istruzione.

L’attuazione di questa proposta, inoltre, potrebbe portare numerosi benefici in merito alla lotta contro la disoccupazione giovanile, servirebbe infatti a tamponare il “disallineamento tra domanda di competenze che il mondo chiede di sviluppare e ciò che la scuola offre, in connessione con le esigenze del territorio”.

Anche l’Esame di Stato cambierebbe in seguito alla possibile rivoluzione didattica, le prove standard e a carattere nazionale, dovrebbero lasciar spazio a prove sempre più personalizzate, in grado di far emergere le qualità e la bravura dei singoli.

Serena De Domenico

Gli italiani e le stelle, più che un binomio romantico un dato di fatto, un binomio simbolo d’eccellenza da Galileo alla Cristoforetti. Innegabile che gli italiani con l’astronomia ci sappiano proprio fare. Ne sono la conferma la medaglia d’ora vinta da Pasquale Miglionico e le due di bronzo assegnate a Mariastella Cascone e Giuseppe Gurrisi, premiati alle scorse Olimpiadi internazionali di Astronomia, competizione che vede coinvolti gli studenti delle scuole superiori provenienti da tutto il mondo.

È dal 2001, a fasi alterne, che l’Italia prende parte a queste olimpiadi scientifiche, nate nel 1996, raggiungendo ottimi risultati, fino al primo oro ottenuto proprio qualche mese fa.

E per il 2015 si punta al bis! Il 23 dicembre scorso è stata pubblicata la lista degli ammessi alle gare interregionali delle Olimpiadi Italiane di Astronomia 2015, organizzate dalla Società Astronomica Italiana, in collaborazione con l’Istituto nazionale di Astrofisica, che rientrano nel programma di valorizzazione delle eccellenze scolastiche del Miur.

Le gare interregionali, a cui sono stati ammessi 295 candidati tra ragazzi e ragazze, si svolgeranno il 16 febbraio 2015 in 12 sedi italiane. Durante questa fase verranno selezionati 20 finalisti per la categoria junior e 20 finalisti per la categoria senior, che si sfideranno in aprile per entrare nella rosa di 5 elementi che rappresenterà il nostro Paese alle prossime Olimpiadi Internazionali che si svolgeranno il prossimo ottobre in Bulgaria.

Le Olimpiadi internazionali prevedono tre prove. La prima è di teoria, i concorrenti sono tenuti a rispondere a quesiti specifichi su situazioni ipotetiche. La seconda, la più affascinante, è la prova osservativa, per superare la quale i concorrenti dovranno confrontarsi con il riconoscimento di stelle e costellazioni, la stima della magnitudine e della distanza angolare. L’ultima è invece una prova pratica, ovvero domande sui dati ottenuti dopo le osservazioni.

Anche tu sei un appassionato di astronomia e ti piacerebbe partecipare a questa competizione? Purtroppo le selezioni di quest’anno sono già in fase avanzata, ma non perdere l’occasione di mettere in luce la tua bravura in una competizione internazionale, potresti essere tu a vincere la medaglia d’oro alle prossime Olimpiadi di Astronomia.

Per maggiori info segui il sito: http://www.iaps.inaf.it/olimpiadiastronomia/